Ponteareas
transformando la villa CON LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA
reCONOCIENDO Ponteareas
reCONOCIENDO Ponteareas
1º PRIMARIA
Rianxo
transformando la villa CON LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA
reCONOCIENDO Rianxo
Las nuevas generaciones, los habitantes del mañana, desconocen en su totalidad su villa o ciudad; viven en una “cajita”, se desplazan en otra “cajita” más pequeña y llegan a una “caja” mayor (llámese colegio, centro comercial, polideportivo… o parque infantil). Esta es su relación con su entorno.
Sandra González Álvarez
Se comenzó a trabajar con la PERCEPCIÓN: ¿cómo perciben los futuros habitantes su villa o ciudad? Para ello se propone a las niñas, niños y adolescentes participantes en el proyecto que, mediante dibujos sencillos, nos muestren cuáles son los elementos fundamentales o de especial interés para ellas y ellos. De esta manera sabremos cuál es su visión de su villa o ciudad y así poder trabajar la visión colectiva de todos los participantes.
Una buena acupuntura urbana sería aquella que hiciese que todos conociesen su ciudad. ¿Cuántas personas, en realidad, conocen su propia ciudad? Difícilmente alguien respeta lo que no conoce. Pero ¿cómo respetar tu ciudad si no la comprendes? Dibuja tu ciudad. […] Pero ¿cómo puedes mejorar tu ciudad si ni siquiera la conoces bien? ¿Qué haces por ella, si ni siquiera eres capaz de dibujarla? Ese es el quid de la cuestión.
Jaime Lerner
2º PRIMARIA
Rianxo
transformando la villa CON LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA
reCONOCIENDO Rianxo
Las nuevas generaciones, los habitantes del mañana, desconocen en su totalidad su villa o ciudad; viven en una “cajita”, se desplazan en otra “cajita” más pequeña y llegan a una “caja” mayor (llámese colegio, centro comercial, polideportivo… o parque infantil). Esta es su relación con su entorno.
Sandra González Álvarez
Se comenzó a trabajar con la PERCEPCIÓN: ¿cómo perciben los futuros habitantes su villa o ciudad? Para ello se propone a las niñas, niños y adolescentes participantes en el proyecto que, mediante dibujos sencillos, nos muestren cuáles son los elementos fundamentales o de especial interés para ellas y ellos. De esta manera sabremos cuál es su visión de su villa o ciudad y así poder trabajar la visión colectiva de todos los participantes.
Una buena acupuntura urbana sería aquella que hiciese que todos conociesen su ciudad. ¿Cuántas personas, en realidad, conocen su propia ciudad? Difícilmente alguien respeta lo que no conoce. Pero ¿cómo respetar tu ciudad si no la comprendes? Dibuja tu ciudad. […] Pero ¿cómo puedes mejorar tu ciudad si ni siquiera la conoces bien? ¿Qué haces por ella, si ni siquiera eres capaz de dibujarla? Ese es el quid de la cuestión.
Jaime Lerner
3º PRIMARIA
Rianxo
transformando la villa CON LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA
reCONOCIENDO Rianxo
Las nuevas generaciones, los habitantes del mañana, desconocen en su totalidad su villa o ciudad; viven en una “cajita”, se desplazan en otra “cajita” más pequeña y llegan a una “caja” mayor (llámese colegio, centro comercial, polideportivo… o parque infantil). Esta es su relación con su entorno.
Sandra González Álvarez
Se comenzó a trabajar con la PERCEPCIÓN: ¿cómo perciben los futuros habitantes su villa o ciudad? Para ello se propone a las niñas, niños y adolescentes participantes en el proyecto que, mediante dibujos sencillos, nos muestren cuáles son los elementos fundamentales o de especial interés para ellas y ellos. De esta manera sabremos cuál es su visión de su villa o ciudad y así poder trabajar la visión colectiva de todos los participantes.
Una buena acupuntura urbana sería aquella que hiciese que todos conociesen su ciudad. ¿Cuántas personas, en realidad, conocen su propia ciudad? Difícilmente alguien respeta lo que no conoce. Pero ¿cómo respetar tu ciudad si no la comprendes? Dibuja tu ciudad. […] Pero ¿cómo puedes mejorar tu ciudad si ni siquiera la conoces bien? ¿Qué haces por ella, si ni siquiera eres capaz de dibujarla? Ese es el quid de la cuestión.
Jaime Lerner
reCOÑECENDO O Porriño
O Porriño
transformando la villa CON LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA
reCONOCIENDO O Porriño
IES Pino Manso
Colorea tú villa
La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juegos, laboratorio de experimentación en el que las niñas, niños y adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.
4º PRIMARIA
Rianxo
transformando la villa CON LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA
reCONOCIENDO Rianxo
Las nuevas generaciones, los habitantes del mañana, desconocen en su totalidad su villa o ciudad; viven en una “cajita”, se desplazan en otra “cajita” más pequeña y llegan a una “caja” mayor (llámese colegio, centro comercial, polideportivo… o parque infantil). Esta es su relación con su entorno.
Sandra González Álvarez
Se comenzó a trabajar con la PERCEPCIÓN: ¿cómo perciben los futuros habitantes su villa o ciudad? Para ello se propone a las niñas, niños y adolescentes participantes en el proyecto que, mediante dibujos sencillos, nos muestren cuáles son los elementos fundamentales o de especial interés para ellas y ellos. De esta manera sabremos cuál es su visión de su villa o ciudad y así poder trabajar la visión colectiva de todos los participantes.
Una buena acupuntura urbana sería aquella que hiciese que todos conociesen su ciudad. ¿Cuántas personas, en realidad, conocen su propia ciudad? Difícilmente alguien respeta lo que no conoce. Pero ¿cómo respetar tu ciudad si no la comprendes? Dibuja tu ciudad. […] Pero ¿cómo puedes mejorar tu ciudad si ni siquiera la conoces bien? ¿Qué haces por ella, si ni siquiera eres capaz de dibujarla? Ese es el quid de la cuestión.
Jaime Lerner
reCONOCIENDO Rianxo
Rianxo
transformando La viLla CON LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA
reCONOCIENDO Rianxo
IES FELIX MURIEL
CEP Xosé maría brea segade
CEIP CASTELAO
Colorea tú villa
La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juegos, laboratorio de experimentación en el que las niñas, niños y adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.
Transformando el patio Trabajando con ELEMENTOS TRIDIMENSIONALES
A Coruña
transformando el patio con la participación protagónica
trabajando con elementos tridimensionales
“La oportunidad de que la niña y el niño descubran su propio movimiento forma parte de la ciudad en sí; la ciudad también es un espacio de juego. La niña y el niño utilizan todos los elementos de la ciudad, todos los objetos construidos, todas las superficies por las que pueden gatear o trepar. Las niñas y los niños saben jugar muy bien con estas cosas, aunque no tengan permiso para ello.”
— Aldo van Eyck
“A Vila do Mañá” trabaja con elementos tridimensionales basándose en el “tercer don” de Froebel.
En la arquitectura se toma como referencia a Froebel, a través de Frank Lloyd Wright, quien fue educado con este método. Se trata de un sistema basado en la creatividad y la intuición de la niña y el niño a través de la experiencia directa, el juego y la naturaleza.
Crea un recurso pedagógico basado en “dones” y “ocupaciones”. Los “dones” son materiales pedagógicos que no cambian, pero se transforman; las ocupaciones son actividades en las que las niñas y los niños juegan mediante la transformación de los objetos que manipulan.
Los “dones” son precursores de los bloques de construcción actuales (como LEGO, Tente, etc.).
Colorea tu ciudad
La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juego, un laboratorio de experimentación en el que las niñas, los niños y los adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.
Transformando el patio trabajando con los ELEMENTOS NATURALES
A Coruña
Transformando el patio con la participación protagónica
trabajando con loS elementos NATURALES
Se propone la concienciación sobre la inclusión de zonas verdes en la ciudad mediante la creación y plantación de bombas de semillas, desarrolladas por el naturalista japonés Masanobu Fukuoka.
Para la realización de la actividad, se propone a los niños la creación de estas bombas, que se componen de una parte de arcilla, abono natural y una mezcla de semillas complementarias; en este caso se utilizó la llamada mezcla azteca (judías, maíz, calabaza, …).
En este caso se trabaja con la villa como su hábitat, su tablero de juego por descubrir. Comprender su estructura, conformación, morfología, sus vacíos y sus llenos, su historia, sus tradiciones y sus cuestiones simbólicas e inmateriales es indispensable para poder reflexionar sobre cómo se mueven de unos lugares a otros, los recorridos y los puntos importantes donde se desarrolla la vida de las niñas, los niños y los adolescentes de la comunidad.
Colorea a tú ciudad
La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juego, un laboratorio de experimentación en el que las niñas, los niños y los adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.
Trabajando con ELEMENTOS TRIDIMENSIONALES
A Coruña
transformando el patio con la participación protagónica
trabajando con elementos tridimensionales
“La oportunidad de que la niña y el niño descubran su propio movimiento forma parte de la ciudad en sí; la ciudad también es un espacio de juego. La niña y el niño utilizan todos los elementos de la ciudad, todos los objetos construidos, todas las superficies por las que pueden gatear o trepar. Las niñas y los niños saben jugar muy bien con estas cosas, aunque no tengan permiso para ello.”
— Aldo van Eyck
“A Vila do Mañá” trabaja con elementos tridimensionales basándose en el “tercer don” de Froebel.
En la arquitectura se toma como referencia a Froebel, a través de Frank Lloyd Wright, quien fue educado con este método. Se trata de un sistema basado en la creatividad y la intuición de la niña y el niño a través de la experiencia directa, el juego y la naturaleza.
Crea un recurso pedagógico basado en “dones” y “ocupaciones”. Los “dones” son materiales pedagógicos que no cambian, pero se transforman; las ocupaciones son actividades en las que las niñas y los niños juegan mediante la transformación de los objetos que manipulan.
Los “dones” son precursores de los bloques de construcción actuales (como LEGO, Tente, etc.).
Colorea a tú ciudad
La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juego, un laboratorio de experimentación en el que las niñas, los niños y los adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.
Proxecto financiado por:
