Transformando el patio Trabajando con ELEMENTOS TRIDIMENSIONALES

Transformando el patio Trabajando con ELEMENTOS TRIDIMENSIONALES

A Coruña

 

transformando el patio con la participación protagónica

 

trabajando con elementos tridimensionales

 

“La oportunidad de que la niña y el niño descubran su propio movimiento forma parte de la ciudad en sí; la ciudad también es un espacio de juego. La niña y el niño utilizan todos los elementos de la ciudad, todos los objetos construidos, todas las superficies por las que pueden gatear o trepar. Las niñas y los niños saben jugar muy bien con estas cosas, aunque no tengan permiso para ello.”

Aldo van Eyck

“A Vila do Mañá” trabaja con elementos tridimensionales basándose en el “tercer don” de Froebel.

En la arquitectura se toma como referencia a Froebel, a través de Frank Lloyd Wright, quien fue educado con este método. Se trata de un sistema basado en la creatividad y la intuición de la niña y el niño a través de la experiencia directa, el juego y la naturaleza.

Crea un recurso pedagógico basado en “dones” y “ocupaciones”. Los “dones” son materiales pedagógicos que no cambian, pero se transforman; las ocupaciones son actividades en las que las niñas y los niños juegan mediante la transformación de los objetos que manipulan.

Los “dones” son precursores de los bloques de construcción actuales (como LEGO, Tente, etc.).

Colorea tu ciudad

La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juego, un laboratorio de experimentación en el que las niñas, los niños y los adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.

Transformando el patio trabajando con los ELEMENTOS NATURALES

Transformando el patio trabajando con los ELEMENTOS NATURALES

A Coruña

 

Transformando el patio con la participación protagónica

 

trabajando con loS elementos NATURALES

 

 

 

 

 

Se propone la concienciación sobre la inclusión de zonas verdes en la ciudad mediante la creación y plantación de bombas de semillas, desarrolladas por el naturalista japonés Masanobu Fukuoka.

Para la realización de la actividad, se propone a los niños la creación de estas bombas, que se componen de una parte de arcilla, abono natural y una mezcla de semillas complementarias; en este caso se utilizó la llamada mezcla azteca (judías, maíz, calabaza, …).

En este caso se trabaja con la villa como su hábitat, su tablero de juego por descubrir. Comprender su estructura, conformación, morfología, sus vacíos y sus llenos, su historia, sus tradiciones y sus cuestiones simbólicas e inmateriales es indispensable para poder reflexionar sobre cómo se mueven de unos lugares a otros, los recorridos y los puntos importantes donde se desarrolla la vida de las niñas, los niños y los adolescentes de la comunidad.

 

Colorea a tú ciudad

La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juego, un laboratorio de experimentación en el que las niñas, los niños y los adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.

Trabajando con ELEMENTOS TRIDIMENSIONALES

Trabajando con ELEMENTOS TRIDIMENSIONALES

A Coruña

 

transformando el patio con la participación protagónica

 

 

trabajando con elementos tridimensionales

 

 

“La oportunidad de que la niña y el niño descubran su propio movimiento forma parte de la ciudad en sí; la ciudad también es un espacio de juego. La niña y el niño utilizan todos los elementos de la ciudad, todos los objetos construidos, todas las superficies por las que pueden gatear o trepar. Las niñas y los niños saben jugar muy bien con estas cosas, aunque no tengan permiso para ello.”

Aldo van Eyck

“A Vila do Mañá” trabaja con elementos tridimensionales basándose en el “tercer don” de Froebel.

En la arquitectura se toma como referencia a Froebel, a través de Frank Lloyd Wright, quien fue educado con este método. Se trata de un sistema basado en la creatividad y la intuición de la niña y el niño a través de la experiencia directa, el juego y la naturaleza.

Crea un recurso pedagógico basado en “dones” y “ocupaciones”. Los “dones” son materiales pedagógicos que no cambian, pero se transforman; las ocupaciones son actividades en las que las niñas y los niños juegan mediante la transformación de los objetos que manipulan.

Los “dones” son precursores de los bloques de construcción actuales (como LEGO, Tente, etc.).

Colorea a tú ciudad

La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juego, un laboratorio de experimentación en el que las niñas, los niños y los adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.

Trabajando con la ESCALA

Trabajando con la ESCALA

Pontevedra

 

Transformando La viLla coN La participación protagónica

 

 

TrabaJando coN La escala

 

 

 

 

 

 

Hace unos años, en un contexto en el que medir las distancias entre los cuerpos se volvió urgente, en A Vila do Mañá sacamos los flotadores a la calle.
Nos ayudaron a hacer visible el espacio invisible, ese que ocupamos al darnos cuenta, el que nos separa o nos une.

Hoy recuperamos los flotadores, pero desde otra perspectiva: no como defensa, sino como una herramienta de percepción, no para marcar distancias, sino para medir presencia, escala y el derecho al espacio público.

¿Cuánto espacio ocupa un cuerpo en movimiento?
¿Cuánto espacio necesita una persona para caminar, detenerse, jugar o hablar sin tener que apartarse?

En Pontevedra, una ciudad que lleva años estando al lado de las personas, salimos a comprobarlo.
Queremos hacer visible lo que ya está funcionando, y también aquello que aún puede mejorar.

Los flotadores, con su forma lúdica y su volumen envolvente, nos ayudan a sentir el espacio con nuestro cuerpo, a experimentar la ciudad desde una escala humana, y a preguntarnos colectivamente:

¿Está mi ciudad pensada para mí?

Colorea tu ciudad

La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juegos, laboratorio de experimentación en el que las niñas, niños y adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.

reCONOCIENDO Pontevedra

reCONOCIENDO Pontevedra

PONTEvedra

transformando La viLla CON LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA

 

 

reCONOCIENDO Pontevedra

 

 

 

 

«Cada ciudad tiene su historia, sus puntos de referencia. No me refiero solo a aquellas construcciones que se clasifican como hitos importantes del patrimonio histórico de la nación. Me refiero, principalmente, a los lugares que pertenecen a la memoria de la ciudad y que son puntos fundamentales de su identidad, del sentimiento de pertenencia a una ciudad. Ya sea una fábrica, una parada del antiguo tranvía o una de aquellas tiendas de comestibles que lo tenían todo ingenuamente expuesto.»

Jaime Lerner

 

 

Para entender cómo perciben su villa quienes son y serán sus habitantes, utilizaremos la siguiente estrategia: salimos a la «deriva» con un gran marco dorado, para que en nuestro deambular vayan enmarcando aquellos elementos urbanos que son importantes para ellos (experiencia que se basa en la obra de O’Grady). ¿Cuáles fueron los protagonistas de esta experiencia de «A Vila do Mañá»? En esta ocasión, en su deambular se les redescubrieron lugares de su villa, tal vez olvidados.

Con «A Vila do Mañá», la villa en la que viven no es una idea abstracta, ni una serie de pequeñas imágenes parciales; comienza a entenderse como un entorno mucho más complejo y amplio, que nos aproxima a la noción de hábitat: el espacio que trasciende su localización física en un territorio en el que resolvemos nuestras necesidades, estableciendo relaciones con otras personas y con el medio, tanto natural como construido; implicando procesos en los que se transforma, pero también nosotros somos transformados.

Colorea tu ciudad

La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juegos, laboratorio de experimentación en el que las niñas, niños y adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.

Trabajando con la LÍNEA

Trabajando con la LÍNEA

PONTECESURES

transformando la villa CON LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA

trabajando con la línea

«Habitar, para el individuo o para el grupo, es apropiarse de algo. Apropiarse no es tener en propiedad, sino hacer de ello su obra, moldearla, formarla, ponerle el sello propio. Habitar es apropiarse de un espacio […] Con este término [apropiación] no nos referimos a la propiedad; es más, se trata de algo totalmente distinto; se trata del proceso mediante el cual un individuo o un grupo se apropia, transforma en algo propio, algo exterior.»

Henri Lefebvre

“A Vila do Mañá” surge del derecho a la ciudad, tal y como defendía Henri Lefebvre, por lo que las personas que la habitan tienen derecho a su disfrute, a su transformación y a que refleje su manera de entender la vida en comunidad. Desde este punto de vista, ¿cómo no incluir el derecho de las niñas, niños y adolescentes a su villa? Por eso, se considera el espacio público como un espacio común de aprendizaje y construcción colectiva en el que la infancia y la adolescencia también deben tener cabida.

Colorea tu villa

La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juegos, laboratorio de experimentación en el que las niñas, niños y adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.

reCONOCIENDO Pontecesures

reCONOCIENDO Pontecesures

PONTECESURES

transformando La vilLa CON LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA

reCONOCIENDO Pontecesures

«Una buena acupuntura urbana sería la que hiciera que todos conocieran su ciudad. ¿Cuántas personas, en realidad, conocen su propia ciudad? Difícilmente alguien respeta lo que no conoce. Pero ¿cómo respetar tu ciudad si no la comprendes? Dibuja tu ciudad. […] Pero ¿cómo puedes mejorar tu ciudad si ni siquiera la conoces bien? ¿Qué haces por ella, si ni siquiera eres capaz de dibujarla? Ese es el quid de la cuestión.»

Jaime Lerner

Para entender cómo perciben su villa quienes son y serán sus habitantes, utilizaremos la siguiente estrategia: salimos a la «deriva» con un gran marco dorado, para que en nuestro deambular vayan enmarcando aquellos elementos urbanos que son importantes para ellos (experiencia que se basa en la obra de O´Grady). ¿Cuáles fueron los protagonistas de esta experiencia de «A Vila do Mañá»? En esta ocasión, en su deambular se les reDESCUBRIERON lugares de su villa, tal vez olvidados.

Con «A Vila do Mañá», la villa en la que viven no es una idea abstracta, ni una serie de pequeñas imágenes parciales; comienza a entenderse como un entorno mucho más complejo y amplio, que nos aproxima a la noción de hábitat: el espacio que trasciende su localización física en un territorio en el que resolvemos nuestras necesidades, estableciendo relaciones con otras personas y con el medio, tanto natural como construido, implicando procesos en los que se transforma, pero en los que también somos transformados.

1.Casa do Concello. Cesar Portela 2. Biblioteca Casa da cultura 3. Praza de Abastos 4. Igrexa de San Xulián do Requeixo 5. Lamprea 6. Corrillo bajo el paraguas. Carlos Maside 7. Fonte de Infesta 8.Fito Xacobeo 9. Mural “I Feira automóvil de Ocasión”. DocToy 10. Cruceiro de San Xulián 11. Casa da Lamprea. MMASA. MUÑIZALFAYA e Carlos Besada 12. Mural “Primeira liña ferroviaria”. DocToy 13. Lavadoiro de “a curuxa” 14. Cheminea de Magán 16. Cerámica Celta 17. Figura de Cerámica Celta 18. Cruceiro de Carreiras 19. Hórreo do Porto 1 20. Iglrexa parroquial de Pontecesures 22. Mirador do pino manso 23.Hórreo do Porto 2 25. Lamprea 26. Hórreo de Condide 27. Coche de Pedra 28. Casa da señora 29.Fonte e lavadoiro de A Serva 30. Mural “Escola da ponte”. Lidia Cao 31. Hórreo de Cornide 32. Estación de Pontecesures 33. Casa con canzorros 34. Autorretrato Carlos Maside 35. Lamprea 37. Fonte e lavadeoiro de Grobas 38. Caricatura persoal de Raimundo García “Borobó” 39. Pazo da Cova 40. Alfolí (Almacén da renta de tabacos) 41. Cruceiro de Porto 42. Lamprea 43. Casa dos azulexos 44. Ponte sobre o río Ulla.

Colorea tu villa

La villa o ciudad en la que estamos trabajando convertida en un tablero de juegos, laboratorio de experimentación en el que las niñas, niños y adolescentes puedan actuar desde un nuevo punto de vista.

Sada

Sada

 

sada

Entendemos la villa como un tablero de juego, como lugar de encuentro y como laboratorio de aprendizaje para las niñas, niños y adolescentes, a través de las herramientas propias de la infancia como son su propio movimiento y el juego. Tienen que descubrir, vivir, conocer y valorar su hábitat para poder actuar en él como una ciudadanía activa, fomentando así la participación protagónica desde la infancia.

SADA

LA IMPORTANCIA DEL LUGAR

Queremos que las niñas, niños y adolescentes aprendan a mirar el lugar donde habitan, teniendo con ellos dos poderosas herramientas: el ARTE y la ARQUITECTURA. Son dos elementos que nos sirven para entender el mundo y, lo más importante, también para transformarlo.

Padrón

Padrón

 

Padrón

IES Camilo Jose Cela

PADRÓN

LA IMPORTANCIA DEl LUGAR

Queremos que las niñas, niños y adolescentes aprendan a mirar el lugar donde habitan, contando con dos poderosas herramientas: el ARTE y la ARQUITECTURA. Son dos elementos que nos sirven para entender el mundo y, lo más importante, también para transformarlo.

Pontecesures

Pontecesures

 

pontecesures

Entendemos la villa como un tablero de juego, como lugar de encuentro y como laboratorio de aprendizaje para las niñas, niños y adolescentes, a través de las herramientas propias de la infancia, como son su propio movimiento y el juego. Tienen que descubrir, vivir, conocer y valorar su hábitat para poder actuar en él como una ciudadanía activa, fomentando así la participación protagónica desde la infancia.

PONTECESURES

LA IMPORTANCIA De el LUGAR

Queremos que las niñas, niños y adolescentes aprendan a mirar el lugar donde habitan, teniendo con ellos dos poderosas herramientas: el ARTE y la ARQUITECTURA. Son dos elementos que nos sirven para entender el mundo y, lo más importante, también para transformarlo.

Grazas polo teu aporte